【摘要】许多留守儿童由于家庭教育缺失，因此会存在许多心理问题，不仅会影响正常生活，而且会影响学生在校园中的学习成绩。以英语学习为例，英语学科具有一定的特殊性，即便是非留守儿童，也无法快速高效地将该学科进行掌控。而农村留守儿童受生活环境和家庭环境的影响，在英语学习过程中存在许多困难，所以本文所述的内容从农村小学留守儿童英语学习现状出发，了解影响留守儿童英语学习困难的原因，对提高农村留守儿童英语学习质量的对策进行提出和执行，便于增强学习效果。

【关键词】农村留守儿童;英语学习;困难;原因

现如今，为提高日常生活中的经济收入，许多农村剩余劳动力逐渐向城市转移，因此许多学生的家长会到城市中进行务工，导致农村出现许多留守儿童，在这种环境中，许多学生各方面无所依托，不仅会在学习中出现困难，而且在日常生活中也存在许多难点，甚至还会出现弃学的现象，而弃学的主要原因是在家中痴迷手机游戏或者与附近一些不上学的初中生玩耍，缺乏学习的意识和自主性。我国教育行业应该给予该问题特别的重视，如果能够根据实际需求将农村学校教学硬件进行丰富，将教学理念进行广泛的宣传，那么便可以使教学效率和质量得到提高，而且还能通过多元化的课堂教学内容吸引学生参与到学习中，这样除了能够帮助学生对英语学习成绩和效果提升外，还可以对其他学科增强学习力度。

一、农村留守儿童英语学习存在的问题

许多农村留守儿童都是与年龄比较大的长辈进行同住的，或者存在几个小孩子一起同住的现象，在日常生活中会帮助年龄比较大的长辈完成家庭农务，因为大部分农村留守儿童的家长为了获得更多的经济收入，会到城市中进行工作，导致留守儿童成为偏远山区中唯一的年轻劳动力，年龄比较大的长辈会将日常劳务分配给留守儿童，分担家务。另外，在当今时代背景中，手机成为人手必备的沟通设备，许多学生在日常生活中对手机中的各项软件比较痴迷，由于吸引力过强，所以都是学生无心学习，再加上没有家长的正确引导和管教，很难帮助学生在生活中寻找正确的学习方向。英语这门学科特殊性较强，在教学的过程中，需要学生集中注意力，并且对其进行深入的钻研，更需要耗费大量时间对英语单词进行牢记，这样才可以提高学习的效果。但是大部分留守儿童缺乏深入学习的时间，所以导致英语这门学科在教学时存在许多问题。当然，偏远山区的农村学校办学条件并不富裕，导致教学过程中的硬件极具缺乏，专业性较高的任课教师也极具缺乏，在这种环境中，无法提高英语教学效果，而且还会制约留守儿童英语学习质量。

二、提高农村留守儿童英语学习质量的方法

（一）转变学生学习思想，重视英语学科

受环境影响，留守儿童并没有意识到学习英语的重要性，留守儿童的家长也没有意识到学习英语的重要性，因此学生并不会积极主动地参与到学习活动中。另外，留守儿童和家长同步认为学生出国的可能性比较低，甚至有些学生认为出国是不可能的，认为英语学科在开展中并不具备实践意义，所以不会加强该学科学习的力度。以转变学生思想为例，农村英语教师可以向学生说明实际工作与英语学习之间的关系，表示如果不好好学习那么很难找到优质理想的工作，很难融入到信息时代和市场高度开放的社会中，会因为不掌握英语失去大部分工作和提升机会，在未来生活中会一直局限于偏远山区，更不会完成人生理想。留守儿童了解该情况后，便可以加强对英语学习的注重，可以在日常学习中提高英语学习的力度，通过转变学生传统学习思想帮助学生提高英语学习质量。以转变家长引导思想为例，教师可以适当的与家长进行电话沟通，或者去留守儿童家中做家访，举一些成绩优秀学生完成人生理想的实例，并且描述这些学生带给家庭的回报，让家长了解学生学习的重要性。英语学科特殊性较强，如果学生可以在学习过程中掌握这门语言或者学科重点，那么在步入社会中后会有很大的优势，学生可以走出乡村，到大城市中得到良好发展，提升空间也会随之增多，对学生对家长而言结果都是很好的。英语教师可以加强疏导，改变学生和家长传统思想，这样便可以让学生和家长重视该学科，重视学习结果，明确培养方向。

（二）改善英语教学环境

大部分学生之所以没有融入到英语教学课堂中，是因为英语课堂教学环境不具备吸引力，如果能够在营造环境的过程中强化学习氛围，让学习氛围变得更为轻松和活跃，那么便可以吸引学生参与到学习活动中。所以，农村英语教师对教学环境进行改善和优化时，首先可以对教学内容进行调整，将趣味性的教学方法与教材教学内容相互融合，以记单词为例，英语教师可以将同类单词进行排列，对发音谐音加强引导，比如“ponderous”谐音可以为“胖的要死”或者“sting”谐音为“夸父”，引导学生掌握学习英语单词的小技巧，这样不仅可以增强学习效果，还可以提高学生英语学习兴趣。让学生学习英语时，体验到英语学习内容的乐趣，享受快乐学习的状态，满足留守儿童学习所需，除此之外，能够增强留守儿童对英语学科的学习希望，会让学生在潜意识中感觉英语学习并不难，因此可以改善英语教学环境的沉重感，帮助学生提高学习的热情。当然，如果英语教师能够对英语教学环境进行完善，还可以增添实践活动，在实践活动中可以对英语句子的语法和构造加强了解，增强情境练习，便于提高口语表达能力，丰富英语教学活动，帮助留守儿童增强英语学习的自信心。

对农村留守儿童增强英语教学力度是十分重要的，因为留守儿童在学习过程中本就存有缺陷，所以农村教师应该对学生学习的各项缺陷进行弥补，帮助学生丰富知识体系，便于增强学生发展的综合力量，帮助学生走出山村，实现梦想。

参考文献：

[1]苏明金.农村留守儿童英语教育的现状与思考[J].新东方英语·中学生， 2018（7）：81.

[2]胡丹，胡一川.农村留守儿童英语教育的现状与思考[J].现代教育科学·小学教师，2010（1）：59-60.