【摘要】高中阶段是个体面临选择的重要人生阶段，高中生在实际日常学习与生活中面临各类压力，在各种压力之下，学生会存在各类心理问题。高中班主任在进行班级管理过程中，需要及时的发现各类心理问题，并且需要对各类心理问题进行关注。基于上述角度，文章对当前高中班主任在进行心理健康教育过程中，如何在前期发展相关问题进行分析，并且对各类学生心理健康问题的应对策略进行思考。

【关键词】心理健康;问题管理;高中班主任

目前社会在高速发展中，高中教育的重要度也得到大幅度提升，班主任需要对班级的各个工作予以负责，而高中班主任在班级管理中其难度相对较高，并且拥有集中的责任，班主任会在日常教学与生活中与学生产生诸多接触，由此也能够对学生的实际情况进行了解。而教师在通常情况之下，能够与学生进行诸多交流。在开展班级管理工作中，需要更加注重学生的心理健康，及时发现学生的心理问题，并且思考如何对各类事物的问题予以解决。

一、高中学生心理问题成因分析

（一）社会与周围环境产生了负面影响

社会发展迅速，高中生在青春期之内自身具有的综合控制能力相对较差，在生活中会受到诸多诱惑的影响，会使高中生的身体健康受到严重的影响。目前，各类通信设备进一步的发展，智能手机的应用与网络的普及，使高中生在对各类负面信息接触中的渠道不断增加。高中生所具有的自我约束能力仍然有待于提升，而会对诸多因素产生影响，实际心理健康以及相应的学习成绩受到直接性的影响。由于高中生对自我的认知程度相对不足，而学校周边的环境、同学、教师与亲人的三观均会对学生的心理性格产生影响，如若在实际的成学生成长过程中，无法对社会与周边环境的影响因素予以重视，将有可能使学生通过长期的负面接触，形成各类心理问题。

（二）对高中生自身原因进行分析

学生在高中阶段，其心理状态就一般而言具有阳光、健康的特点，但同时也会具备敏感脆弱的特点。高中生在实际发展过程中会对远大目标予以树立，但此阶段内由于其身心发展进程度相对不足，会存在诸多事情操之过急的情况，其心理波动相对较大，如果出现失败与相应的挫折，则会出现极为严重的心理问题。在此背景之下，教师如若无法进行合理的心理疏导，并且无法及时与学生进行沟通，不能使其抑郁情绪能够表达，将使学生意志消沉，出现极为严重的心理问题。每一个学生会具有其高度个性化的特点，对周围环境具有的综合适应能力会存在差异性特征。高中阶段学生学业压力较大，其自身无法充分接触各类兴趣爱好，会存在严重的厌学心理，加之叛逆心理的影响，使学生出现各种复杂的心理问题。

二、班主任发现学生心理健康问题的方法

班主任教师需要深入到学生之间，对学生的心理问题类型进行详细的分析，如果想在第一时间对心理问题予以发现，并且取得更为优异的成果，则其主要的方式是对特殊的学生问题类型进行有效的分类，并且发现问题与苗头及时进行上报，进行跟踪，同时予以充分的关注，防止事件发展出现高度的不可控性。在实际工作过程中，需要对特殊学情汇报制度进行构建，每两周可以汇报一次，对于特殊学生群体存在的问题需要进行及时的跟踪，进行及时的关注。如果存在严重的问题，需要第一时间上报学校，并且与家长联系，进行更为合理的解决。就特殊学习汇报表之内，可将学生出现的问题分为A、B、C三类，具体而言，可从以下角度进行分析。

（一）A类：心理健康高危群体

A类对于A类高危群体而言，可将其细化为出现突发事件、疑似出现极为严重心理疾病的学生，以及身体患有较为严重疾病的学生，学习压力长期过大，性格较为内向且人际关系严重失衡，家庭的综合情况相对困难的学生，或者身边朋友存在诸多心理危机，出现网瘾以及各类其他情绪干扰。

（二）B类：心理健康重点干预对象

B类学生的日常表现可能在于经常由于不明原因给同学送礼，或者向周边同学请客，赔礼道歉，说出告别话语。此外，此部分学生可能会出现情绪异常，学习成绩出现异常性波动，且周边亲人或朋友突然死亡。

（三）C类：情绪突然异常群体

此部分主要为学生突然烦躁，或突然由低落转至平静，其性格产生较为突出的改变，学习成绩急剧下滑。观察其身体可发现抓伤与划伤，或存在一定程度的妄想心理。在上述分类中，教师若想及时发现学生的问题，则需要积极与学生沟通，做到成为学生的良师益友，把握学生的生活习惯，对班级每一位学生予以关注，及时对学生的日常情况进行了解，由此及时对学生的特殊学生予以掌握，确保及时发现，并且关注心理健康出现问题的学生。

班主任教育教学中，既需要做好班级管理工作，同样也需要对学生的心理健康予以关注，在班主任教学工作中，需要摒弃传统观点，应用更具创新型的教学理念，对角色定位予以评估。同时，需要对教育活动进行创新，使心理德育教学方法得以丰富，由此从诸多角度使高中班主任在进行心理健康教育中，能够对各类问题予以解决，及时发现各类心理问题，使学生健康成长。

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