【摘要】语文不同于其他学科，它的基础很强。很多学科要求学生在学习的过程中有很强的语文基础，同时要求学生有很强的阅读能力。小组阅读教学可以为学生今后的学习打下良好的基础。作为一种综合阅读方法，小组阅读是形成个体阅读与整体阅读教学有效衔接的重要跳板，其在初中语文教学中的应用，打破了文本的界限，使学生能投入同一主题下的同类型阅读中，有效培养学生的语文核心素养。

【关键词】核心素养;初中语文;群文阅读;教学

群语文阅读就是让学生阅读同类文章，然后让学生交流讨论，达到语文阅读的效果，提升学生的文学素养。然而，初中语文小组阅读教学的研究是为了培养学生的核心素养，使语文教学逐步适应语文新课程标准的要求，促进学生语文素养和能力的发展，并进一步促进初中语文阅读教学的发展和进步。以下将对初中语文群文阅读教学中渗透核心素养的具体策略进行探究和分析。

一、群文阅读教学作用

初中生不仅要有基本的语文知识和基本的文章分析能力，还要让学生有足够的课外知识。小组阅读主要是帮助学生提高阅读能力，增加知识储备，从而提升语文综合能力。大多数初中语文教学已经开始在课堂教学中应用小组阅读教学法。目前阅读理解相关题在考试中占据大部分分值。如果学生想在考试中获得更高的分数，就应该提高他们的阅读能力。教师在开展教学活动时，也应更加关注学生的阅读量和阅读方法，群文阅读为教师的教学提供最佳的解决办法，群文阅读教学方法在一定程度上可以提高学生阅读质量。

二、核心素养背景下的初中文言文群文阅读教学措施

（一）思维发展

初中开展群文阅读也是培养和加强学生批判性思维能力的好机会。在小组阅读的教学实践中，教师可以构建多情景的文言文阅读场，进行有针对性的思维训练，引导学生独立思考，从而获得个性化的阅读体验，达到更好的阅读效果。新课程标准倡导“以学生为本”的理念，要求突出学生的主体地位，丰富学生的实践经验。在文言文阅读教学中，语文教师不妨引导学生批判性地阅读文学作品，教给学生批判文学作品的正确方法，鼓励学生积极组织和参与“辩论赛”，对文学作品中的相关情节进行辩论。同时，语文教师要发挥“引路人”的作用，引导学生进行整体分析、整体感悟、整体批判，然后组织“对比学习”活动，让学生对比几篇文言文作品，找出“差异性”“共通性”等，深刻品味诗人想要表达的情感，从而实现文言文群文阅读能力、批判性思维能力、语文核心素养的全面发展。

（二）开展阅读活动

小说作为四大文学形式之一，一直是语文教学内容摘录的重要组成部分。它对人物进行了详细的描述和刻画，在勾勒小说故事背景的基础上，对人物关系和剧情走向进行了完整的概述。也是小说文学的写作重点。借助于具体故事的描写，小说往往能向读者展示当时的社会背景和生活习惯。因此，在初中语文教学中，以小说为教学基础，开展小组阅读活动，可以帮助学生对文章内容中的各种细节描写有更深刻的理解，同时也能感受其中表达的对美好生活的向往之情。并且与诗歌相比，小说有着连贯的叙事情节，能更加有效地激发学生的学习兴趣，从而更加顺利地推进群文阅读活动。

（三）整合阅读素材

教材的内容非常经典，在学生的阅读和学习中可以发挥重要作用。至于初中语文教材，涵盖的内容都是经典作品。在此基础上，老师要求学生在课余时间收集同类作品。有效开展整合阅读和小组阅读教学。这样不仅能有效激发学生的阅读兴趣，还能达到最佳的阅读效果，最大限度地拓展学生的知识面，从而有效培养学生的语文核心素养。例如，在学习《唐宋诗词选读》时，教师可以为学生引入《声声慢》和《定风波》，学生对其展开比较阅读。此外，教师还可以为学生布置如下任务：收集有关“雨”的意象古诗词，并作出比较。在进行阅读时，教师让学生去探索“雨”的寓意价值和美的蕴含。学生完成探究后，教师让学生根据对“雨”的理解引出主题，从而让学生深化思考和理解。阅读完成后，教师让学生以“雨”为主题进行诗词创作。此外，还可以人物为专题进行组织阅读，让学生去了解不同风格的诗人，在此过程中，能够进一步提升学生的写作水平。

（四）采取生活化的教学手段

文化传承和理解素养是初中语文核心素养的重要内容，其中理解文化是学生主动传承文化的前提，合理运用生活元素是提高学生阅读和文化理解的有效手段。然而，在传统的教学模式下，一些教师忽视了生活教学法的应用价值，没有将其灵活运用到初中语文小组阅读教学中。同时，学生没有将生活经验创新运用到阅读学习中，没有在他们的支持下更加快速准确地理解小组阅读，削弱了初中语文核心素养下的小组阅读教学的有效性。因此，为了有效提高核心素养背景下初中语文小组阅读的教学质量，教师应该在教学中采取适当的生活化措施，在学生读群文时从生活角度出发为其提供启发，提醒他们结合生活中的实际经历分析并理解文章。迁移阅读与学习在潜移默化中形成，生活与语文之间的紧密联系由此体现出来，学生生活化阅读学习意识更加强烈，更主动地运用生活思维理解群文，进而在群文阅读学习中增强文化理解能力，奠定文化传承基础，更全面地提升核心素养。

在核心素养的背景下，初中生需要学习更多的知识，在学习的过程中提高阅读能力。教师应在课程教学中发挥辅助作用，运用小组阅读教学法培养学生的阅读能力，以达到提高学生核心素养的目的。教师应结合教学内容，并考虑学生的学习能力与阅读兴趣，以多种探究和思考的方式，引导学生掌握科学阅读的方法，进而实现学生语文核心素养的提升。

参考文献：

[1]张宗雄.核心素养理念下初中语文群文阅读教学策略[J].甘肃教育，2021（21）：115-117.