【摘要】在目前素质教育的背景下，传统的教学模式已经无法满足新时代的发展需求，而目前的高中教育也不仅仅是理论知识的传授，更多的是培养学生综合素质。对于高中阶段的学生来说，他们正处于形成人生观、价值观和世界观的关键时期，因此核心素养的培养尤为必要。因此，笔者结合生物核心素养的要求，对以核心素养为指向的高中生物教学进行研究，希望提升高中生物教学的效率。

【关键词】核心素养;高中生物;教学措施

引言

学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生的核心素养，不仅是迎合新时代教育的重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。重视核心素养在教学实践中的落实，可以更好地将核心素养的培养融入教学过程中。针对高中生物教育教学来讲，将核心素养与教育教学融为一体，可以更好地促进学生的思维发展，培养学生的创新意识和探究精神，从而促进师生双向发展。

一、设计核心素养教学情境

从高中阶段生物学科的教学内容与学科要求来看，设置探究性的教学情境，更符合和贴近学生的学习生活。在情境学习中，学生可以自主独立地发现问题、探讨问题。教师在设计这些活动的同时，注意融入核心素养，促进学生的思维发展，提升学生的学习热情。例如，在植物生长素的学习中，教师可以提前让学生对玉米胚芽进行培养，在培养过程中，要求学生自主完成实验记录和提出问题、总结反思等学习过程。这就锻炼了核心素养中“学会学习”这一方面的要求，学生在进行多次的自主实验和学习记录之后，可以发展自己的学习意识，形成适合自己的学习方式，提升善于观察和获得信息的能力。在实验结束后，教师可以在课堂上通过多媒体向学生动态展示实验过程，让学生针对自己在实验过程中发现的问题进行提问，或者对这些问题进行自由探讨。教师在必要时也要对学生的探究和实验能力进行指导，重点是通过生物实验，让学生体会到生命力的顽强，从而更珍惜生命、热爱生活。这就涉及核心素养中自主发展下的健康生活的要求，主要指学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现，包括珍爱生命、健全人格等要点。

二、结合生活实际

对于核心素养背景下的高中生物课堂教学来说，必须让学生结合生活实际学习生物学科知识，这样他们就会更加深刻地理解和掌握生物知识，培养他们的生物学科核心素养，教师必须结合实际引导学生学习教材内容，与实际生活相结合展开教学实践，让他们掌握基本的生物学知识和技能，并鼓励他们主动解决生活中遇到的生物学问题。贴近生活开展高中生物教学，也可以拉近学生与生物学科之间的距离，引导学生在日常生活中探究生物学科的特点和规律，并在这个过程中培养学生的观察、思考、实践能力和社会责任感，为培养学生的核心素养奠定坚实的基础。例如在人教版高中生物《生态环境的保护》一课的教学中，老师就可以把实际生活中生态环境受到污染的情况制成图片，并用多媒体展示给学生，让他们对目前环境保护面临的严峻形势有一个全面的认知，然后可以带领学生到污染严重的地方实地观察，让他们结合教材知识现场分析这些污染现象的根源，然后再开一个“环境保护措施”的小型现场会，让学生各抒己见，谈一谈自己对环境保护的看法，并拿出解决问题的具体措施，引导学生对生态环境问题引起应有的关注，并养成生态环境保护从我做起的意识。

三、立足教材内容

尊重生命、敬畏生命的观念是高中学生必须具备的，对学生完善人生观、价值观产生着积极影响。以往进行教学时，教师一般只注重学科知识的教学，不注重生命观念的渗透。因此，为了强化学生的生命观念，教师应当结合相关的教材内容进行德育渗透，并在课堂教学中选择合适的教学时机，渗透生命意识，帮助学生正确认识每一个生命的价值，教导学生在现实生活中尊重每一个生命，使学生形成生命平等的思想观念。比如在教学《自然选择与适应的形成》的知识时，教师向学生讲解“自然选择学说的基本论点”“自然适应与自然选择的概念”等知识，在讲解知识的过程中引导学生探究生命延续的规律。结合“拉马克进化学说”“达尔文自然选择学说”等内容，教师可以渗透生命发展教育，向学生讲述生物进化与发展的重要性，使学生明白生物进化是自然选择与自然适应的综合结果，强化学生对进化与适应观的理解。再如在讲解《细胞膜的结构和功能》时，教师可以在讲解“细胞膜能够将细胞与外界分隔开”“细胞膜具有流动性”等知识的基础上，渗透结构与功能观，使学生正确认识生命体结构的特性与功能，以此来达到生命观念教育的效果，强化学生的生命意识。

结语

在培养学生核心素养的过程中，教师要从学生的角度出发，根据他们的具体情况，制订行之有效的教学策略，如此才能对他们形成积极的影响，促使他们克服学习过程中遇到的各种难题，朝着正确的方向努力。需要注意的是，核心素养并非是在短时间内养成的，因此教师在授课过程中要保持高度的耐心。

参考文献：

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