【摘要】随着现代社会的发展，“互联网+”时代已来临，这需要各学校有意识重构教育生态环境，要善于将“互联网+”时代背景下的信息技术教学手段与各教育课程结合起来，尤其是要和数学这门抽象性较强的课程结合起来，给予学生直观、形象学习的机会，给学生的轻松学习及发展奠定扎实的基础。下面我将探讨如何在“互联网”时代提高小学数学教学效果，期望能为相关教育研究提供参考。

【关键词】“互联网+”时代；小学数学课堂；教学效果

“互联网+”的时代也改变了我们的教育现状。在课堂上，我们可以借助很多信息技术工具，比如微课、几何画板等等让我们的数学课堂变得生动形象，把抽象的数学知识变得浅显易懂。作为一名现代的小学数学老师，我们要走在时代的前面，运用新的教育信息技术来全面培养学生，提高学生的数学素养。下面笔者结合教学经历简单谈谈自己的想法。

一、利用“互联网+”培养学生的自主学习能力

《新课标》指出：教师是学生学习活动的引导者、组织者和合作者。在课堂教学过程中，我们要引导学生自主去学习，探究和发现新知识。在课堂上给学生创造许多展示自我的机会，全面培养学生自主学习的能力。

比如：北师大版数学五年级下册《包装的学问》

在学习这一课时，笔者给学生观看了一些包装的视频。包括超市里面大量物品的包装图片。提问他们：你会包装礼物吗？你知道怎么包装才最节省包装纸吗？厂家为什么把维达纸巾每12小包包成一大包呢？视频图片的视觉冲击，加上三连问的的思维启发，让孩子们开始猜测本节课要学习的内容是什么，大大激发他们的学习动力，自然能达到事半功倍的教学效果。

二、利用“互联网+”创设生动有趣情境

小学生的思维趋向于形象直观思维。但是在数学的课堂教学中，老师们往往发现很多数学内容比较抽象，学生难以理解。建构主义学习理论认为“情境”是构建学习环境的重要因素，实际教学过程中便要善于利用“互联网+”来创设生动有趣的情境。

比如：五年级数学上册《分饼》

在学习《分饼》相关内容时，笔者巧用信息技术制作一个小视频：唐僧师徒四人分饼，5张饼分给平均分给四个人，可以怎么分呢？孙悟空的分法是“把每张饼平均切成4份，每份拿走5个四分之一”。沙僧的分法是“每人先拿走一张饼，剩下最后一张饼平均分成四份，每人拿走一份”。贪吃的猪八戒吵着说不公平，应该是每人分2张饼。同学们，观看了视频，你们觉得可以怎样分呢？

再比如：二年级数学上册《有多少点子》

上这一节课的时候，刚好是10月份。在导入这一环节，我给孩子们观看了国庆节的阅兵仪式，浩荡壮观的阅兵场面像极了今天我们要学习的“点子图”。关于点子图，你了解多少呢？你想学习它的什么知识呢？

生动有趣的互联网情境创设，激发了学生探究新知的意识，顺利的导入了新课，为后面的学习做好铺垫。

三、利用“互联网+”优化了对学生的评价方式

通过互联网这一教学手段，我把全班学生分成7个小组，每组6人。利用“班级优化大师”这个软件，给7个小组命名。课堂上，笔者及时根据小组的举手发言情况、小组汇报情况、课堂作业情况等等给他们加分。在这个软件中，不仅有小组加分评价，也有学生个人的加分评价，包括作业完成情况的加分、课堂表现的加分等等。多元化与客观的评价，培养了学生的自我评价、公正评价他人、多角度评价自己的能力。也调动了学生参与课堂的积极性，学生也可以通过积分情况看到自己与同学之间的差距，也可以横向纵向分析自己近段时间是否有进步。

四、利用“互联网+”化解课堂难点知识

在教学过程中，很多几何知识比较抽象，学生的空间想象能力薄弱，难以理解。教师也很难用形象的语言描述这个知识点。这时候，如果可以巧妙利用一些微课视频等等，可以把教学内容更加直观展示在学生的面前，从而提高教学效果。

比如：北师大版数学四年级下册《三角形内角和》

通过观看微课，学生很直观理解“三角形内角和是180°”这个知识点。课堂教学达到事半功倍的效果。

总而言之，“互联网+”教学模式的出现，预示着数学教育已经进入到现代化教学阶段。在教学中，我们可以巧妙运用各种信息技术来提高我们的教学效率，给学生营造一种轻松有趣的学习氛围，从而培养学生的自主学习能力，为素质教育增添浓墨重彩的一笔。

参考文献：

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[2]牟元庆.农村小学数学课程多媒体教学的现状与对策[J].科教导刊（中旬刊），2017（8）：126-127.

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