【摘要】当前，“双减”政策的出台已经是学校、教师和家长重点关注的问题，同时也受到了社会各界的广泛关注，在不影响学生成绩的前提下，有效的布置作业，对学生进行减负是需要进一步深入研究的。本文在分析了目前小学语文作业布置存在的缺乏新颖性和针对性、量多质少、难以体现开放性和思考性以及容易超前布置等问题，然后针对性的优化设计了“双减”政策下小学语文作业布置，期望能够对语文教师在布置作业时有一定的参考价值。

【关键词】“双减”政策；小学语文；作业；设计

一、小学语文作业优化设计的必要性

（一）落实“双减”政策的必然要求

小学语文作业进行优化设计是执行“双减”的必定规定。“双减”政策明确提出，要全方位降低作业书写时间和作业量，缓解学生太重的作业压力。要确保小学一、二年级不布置作业，三至六年级完成作业的平均时间不能超过一个小时。在那样的现行政策下，做为教育工作者，我们要醒悟地认知到，单纯性降低学生的作业时间是不足的，也是不合理的。教师必须提升作业设计方案，分配一些量少质高的作业，以一为十，那样作业才可以推进学习效果，做到减负增效的目的。

（二）符合小学生的发展需要

小学语文作业的优化设计是小学生发展趋势的必须。小学生的身心健康发展趋势必须一个艰难的全过程，教师在设计方案作业时要考虑到小孩心身发展趋势的必须。与此同时，小学是少年儿童接纳基础教育的第一阶段，是幼儿成长的关键期。新形势下提倡的德育教育规定学生德智体美劳全面发展，这对教师明确提出了更好的规定。作业不仅包含一门课程的內容，还要考虑到两门课程的结合，教师必须提升中小学作业的设计方案，能够更好地推动学生的全面发展。

二、小学语文作业布置存在的问题

（一）缺乏新颖性

语文教学受陈旧观念和教学方式的危害，有一些老师通常只重视作业中的反复抄录、很多记诵和做题，选用很多的战法和死记硬背的题目类型，进而提高了学生的记忆负担，减少了学习效果，非常容易导致学生厌学、自身限定、消极悲观，最终丧失学习的兴趣。

（二）缺少针对性

我国具体的文化教育组织结构是班级授课制，将来的发展趋势应该是小课堂教学化。现阶段绝大多数班集体的学生总数非常大，老师难以考虑周全，促使老师在布置作业时难以兼具全局性。不少学校外违背学生心身发展趋势规律性，促进学生提早学习培训新专业知识。老师校园内讲课时，有一些学生在课堂就早已熟练掌握了每个模块的內容，乃至是一本书的內容，这就促使老师难以在课堂上把握全部学生的专业知识了解水准，进而使作业的布置越来越艰难，也就难以避免会提早安排一些沒有提及的內容，这种情况就驱使大量的学生加入到补课这一队伍中。导致作业的布置缺乏针对性，无法因材施教。

（三）量多质低，缺少创新

现阶段，大多数作业的布置缺乏一定的创新性，很多的试题造成作业品质低、试题重复率高、消耗学生時间、作业作用歪曲、没法塑造学生的创新能力。除此之外，很多老师的作业欠缺使命感。当全社会发展提倡缓解学生压力时，有的老师随便设计作业，学生处在“散养”情况，依靠学校外学习培训。老师沒有尽到应该有的义务，对学生的学习培训品质不承担，自主创新更无从说起。

三、“双减”政策下的小学语文作业有效性的优化

（一）作业理念的革故鼎新

小学语文作业的布置要反映“以学生为本、以课程为导向性”的核心理念。从教师的角度而言，响应“双减”政策并不意味着不需要设计作业。老师作业的分配不要限于书面形式內容，还包含考评、实践活动和可操作性作业，如进行学生和劳作的作业，塑造在工作和学习中肯吃苦不怕苦的学生核心素养。从父母的角度看来，不应该全方面的让孩子提早进行补课。专业知识不仅有广度也有深度，关心学生心身发展趋势的规律性。从社会发展角度看来，“双减”政策现行政策要求，把更多的时间归还学生，文化教育重归本意，有效布置作业。

（二）有针对性和差异性的布置作业

教师在实际教学中应留意学生心身发展的规律性。学生的心理发展是多种多样心理作用的持续改变和重新组合，产生以标记为中介的心理构造，全部心理主题活动以个性化为特点。因而，教师要开展支架式教学，走在小孩当今发展水准的前边，重视在关键环节给与学生激励，最后目标是协助学生得到比目前定义更高的认知能力，进而挖掘她们更高的潜力。要内在专业知识和价值观念，这一核心理念也展现了教师要依据不一样学生的特性因人施教。

“双减”政策的根本目的就是为了减轻学生学习时的作业负担，但是一定要避免校内减负校外增加的情况出现。现阶段，“双减”政策的落地实施是对教师能力的一次考验，虽然目前仍旧有一些问题存在，但是相信在不久的未来，一定能够不断总结出更多的经验和方法，整理出合适地区小学作业的体制和规章制度，汇总出合适全国各地小学作业的体制和规章制度。坚信在一段时间的未来，有关小学语文作业的布置一定会更加科学合理，达到“双减”政策的未来发展要求，与此同时推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]李颍.“双减”背景下如何布置语文作业[J].安徽教育科研，2021（35）：58-59.

[2]何捷.“双减”政策下，小学语文作业设计的整体框架构想[J].江西教育，2021（35）：10-11.

[3]小学生作文辅导（上旬），2021（12）：92-94.