【摘要】对于小学生而言，班主任就是他们的“灯塔”，是对他们最有威慑力、影响力的人之一。班主任的德育方式直接影响着对小学生的德育效果。所以，在进行班级管理时，班主任需要具备科学的德育理论和良好的交流技巧，以此有效推进班级管理工作。当前，由于一些班主任对于新时期小学德育工作认识和重视程度不够高，使得部分小学生的学习、生活受到不良因素的影响。就此而言，作为新时期的小学班主任教师应当重视德育教育，通过优化和改善德育教育工作方法，促进小学生不断提高个人思想道德修养。

【关键词】小学；班主任；德育

“教书育人”是每一位教师应遵从的初心使命，也是人民教师的基本职责。社会和国家的发展离不开有知识、有文化、有涵养的人才，而作为班主任教师，首要任务就是培养思想品德好、学识水平高的学生。小学是开展德育教育工作的关键阶段，在这个阶段中班主任肩负着重要的任务。要使学生养成良好的品行习惯，就需要班主任教师遵循小学德育基本准则，不断钻研，积极创新，运用科学的方法开展德育教育工作，引导他们建立正确的“三观”，为社会和国家的发展做出自己应有的贡献。

一、做好学生的“倾听者”

倾听是班主任了解学生内心想法，帮助学生解决问题的重要前提条件，因而小学班主任教师在和学生进行沟通交流时，应当认真倾听学生心声，细心观察和留意学生的表情、语气以及肢体语言等，从中了解他们的态度、想法和诉求，做到充分理解和尊重每一位学生。其一，在和小学生进行沟通前，班主任老师要先放下自己手头的工作，用平和的心情和积极的态度与学生交流，展现自己对学生的理解和尊重。其二，班主任教师要以一种和蔼的态度和学生交流，即便是学生出现大哭、情绪激动的情况，也要保持平和的态度，耐心听取学生的想法，正确引导学生化解问题或困惑。其三，如果班主任当时没有充足的时间和学生进行交流，一定要和学生说明情况并确定好下次的交流时间，比如可以这样和学生说，“对不起，老师现在有件非常重要的工作需要处理，下个课间你再来找老师好吗？”，通过这样的表述，既能够向学生表达清楚自己的情况，获取学生的理解，还能够使学生感到自己被尊重、被重视。总的来说，小学班主任教师要学会有耐心地倾听学生，通过使用和蔼可亲的语言对学生进行引导教育，在“润物细无声”中开展德育教育。

二、创建良好的“文化圈”

就小学生来说，班级是他们的主要学习场所，也是校园中的“大家庭”。外部环境对学生的成长有着直接影响，因此小学班主任需要创建一个和谐、温馨的班级环境，让学生在良好的氛围中学习，保障教育教学活动顺利进行。良好的班级文化代表着一个班级的学风、班风，是一个班级的形象。良好的文化氛围、文化环境能够起到积极的文化育人作用。因此，小学班主任教师可以通过创建良好的班级文化，并借助良好的班级文化实现德育教育，提高小学生的思想道德水平，使他们养成良好的思想道德品质。

例如，在班级中创建“文化圈”。将一些具备爱国教育、感恩教育、品德教育意义的课外读物放置在“文化圈”中，让学生利用课余时间通过自主翻阅课外书籍，来不断提高思想道德素养。浓厚的班级文化氛围会对小学生的思想产生潜移默化的影响，可以陶冶学生的情操，促进德育教育工作的开展。通过创建良好的“文化圈”帮助学生合理规划课余时间，同时还可以帮助学生端正学习态度、养成良好的学习习惯和形成良好的道德素养。另外，小学班主任还可以通过创设良好的班级精神文化开展德育教育工作，例如，在国庆节期间开展爱国主义教育，形成浓厚的班级精神文化，防止外来不良文化对学生思想意识的侵袭，培养学生热爱党、热爱祖国的良好品德。

三、构建德育的“脚手架”

就当前的小学德育教育工作而言，班主任不能仅仅依靠“说教式”的方式进行德育，应当通过开展丰富多彩的德育活动等寓教于乐的方式对学生进行潜移默化的教育。通过开展丰富多彩的德育活动，不仅能够增强学生的向心力，凝聚班级的共识，而且也有利于构建德育的“脚手架”，让学生在趣味性活动中体验和接受德育。一般的，班主任可以组织开展德育主题演讲比赛、成语故事会、德育主题班会、德育素材展览等德育活动。通过丰富多彩的活动进行德育教育，为德育教学工作注入无限活力，也为德育教育工作赋予新的“灵魂”。

例如，班主任可以通过开展主题为“诚信为人之本”的德育交流活动，培养学生诚实守信的良好品质。在开展这一德育活动之前，班主任可以先组织学生自主收集一些关于诚信的成语、名言以及故事等素材。学生可以借助图书馆、互联网等途径查找关于诚信的素材，然后再对找到的素材进行分类加工，进而形成一份属于自己的素材手册。在进行“诚信为人之本”德育主题交流活动时，班主任将交流权交给学生，让学生们畅所欲言，在必要时再予以点拨、引导或评价。在激烈的交流过程中，学生在表达出自己想法的同时，也能够了解到他人的想法，彼此之间进行思维意识碰撞，让学生在不知不觉中认识到诚信的重要性，从而树立诚实守信的良好品德。

综上，开展德育教育是促进和提高学生道德素养的“捷径”。在具体的教学实践中，小学班主任教师应当秉承因势利导、长善救失的德育原则，学会做一个“倾听者”，耐心与学生进行交流，用爱去打动学生，拉近师生之间的距离，进而通过创建“文化圈”、搭建“脚手架”的方式，让德育教育真正地“生根发芽”，促进小学生不断提高道德素养水平。

参考文献：

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